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HOGARES
INMIGRANTES MISIONES
SI A LA VIDA
ENFERMOS
CÁDIZ
Todos
conocemos el "amor
entrañable" que Madre Encarnación sintió por la niñez
necesitada y como se desvivió por ella. Es de admirar que casi sola
durante diez años llevó, ya desde 1883 y en una casa alquilada, un internado
de mas de 24 niñas teniendo que buscar el sustento material para ellas.
Confiaba plenamente
que Dios era el autor de esta obra y que Él la llevaría a su plenitud, por eso
se consagró por completo a la Educación integral de tantas criaturas necesitadas,
cobijándolas y amparándolas con amor maternal en su orfandad, sin importarle la escasez
de medios.
Hoy las Hermanas
prolongamos en los Hogares esta preciosa misión iniciada por nuestra
fundadora en este campo.
INTRODUCCIÓN
En nuestra Residencia
“Rebaño de María”, todo el personal que compartimos el día a día, nos
proponemos ofrecer a las menores un ambiente familiar y cercano, lleno de
alegría, comprensión, seguridad y cariño, con un estilo humano y
cristiano, como lo hizo Madre Encarnación, intentando adaptarlo a los
tiempos que corren; ella nos marcó una identidad propia con su vida,
siempre partiendo del amor, sabiendo que sólo cuando se ama se puede
educar... un estilo educativo partiendo del modelo del Buen Pastor.
Nos proponemos trabajar por una educación integral,
proponiendo los medios y tiempos necesarios para que cada una pueda crecer
íntegramente, como personas responsables, libres, que puedan relacionarse
con el medio en el que viven y sean capaces de abrirse cauces para una
vida digna.
La formación y educación de las menores, dentro de una
programación y organización del Centro, corresponde a todo el Equipo
Técnico y Educativo que comparte sus vidas con las menores.
ACTIVIDADES
La organización de las
actividades y tareas se preverá de acuerdo a las edades, siendo flexibles
y adaptables. Tres son los ámbitos en torno a los cuales se desarrolla la
acción educativa con las menores:
Educación Formal
(incluye: Primaria, Secundaria, Diversificación, Programa de Garantia
Social y Talleres de Educación Especial),
Educación en actividades
de la vida cotidiana
(incluye además de
otras actividades de desarrollo e integración social, las propias de
organización y mantenimiento del Hogar), y
Educación no formal
(incluye las actividades extraescolares, CEPA, Scouts).
Este año se
llevarán a cabo las siguientes actividades dentro del contexto
residencial;
Ø
CLASES DE
APOYO Y ESTUDIO: todas las niñas tienen que tener 2h. de estudio con apoyo
de la educadora. Dependiendo del nivel el trabajo se enfocará de una forma
u otra, trabajando el área más deficitaria. Las chicas en cursos más
avanzados requerirán de más tiempo de estudio individual.
Ø
TERAPIA
DE GRUPO: la psicóloga vendrá dos tardes a la semana, donde realizará los
objetivos previstos tal y como expone en el punto sobre la programación de
la psicóloga.
Ø
ASAMBLEA:
Se llevarán a cabo de forma quincenal. Es un derecho de la menor el estar
en conocimiento de lo que le atañe y el poder ser escuchada. Por lo tanto
las asambleas se dividen en las siguientes partes: comenzamos con una
oración, seguimos con una dinámica de grupo, bien en algún juego en el que
se tenga algún aprendizaje o simplemente sea lúdico, buzones
(felicitaciones, criticas y propuestas) esta es una nueva
actividad que comenzamos hace dos años y que está teniendo muy buenos
resultados por lo que este año seguiremos con ella, consiste en dos
buzones donde las menores y el equipo educativo pueden introducir notas,
bien con felicitaciones en el “Buzón de Felicito” o críticas y propuestas
a esas críticas en el “Buzón del Critico y Propongo”. Luego el equipo
educativo resalta algunos aspectos bien positivos o negativos de las
chicas para luego ser comentados, entraríamos en un diálogo donde todos
participan dando su opinión.
Ø
INFORMÁTICA: en el tiempo libre tendrán un rato en los que se le enseñe de
forma dirigida a utilizar el procesador de texto con vistas a que se sepan
manejar con soltura a la hora de pasar al ordenador sus trabajos de clase.
Ø
TEATRO
y/o OTRAS ACTIVIDADES: los sábados vienen un grupo de voluntarias a
orientar y ensayar sobre algún teatro u otras actividades para las
fiestas.
Ø
COSTURA:
para aquellos fines de semana en los que el tiempo o cualquier otra
circunstancia nos impida salir.
Ø
COCINA:
se llevará a cabo los miércoles de 4:00 a 5:30, será encargada la Hna.
Montserrat. Las niñas se repartirán en dos grupos que se alternarán cada
semana. Al grupo que no le toque cocinar practicará mecanografía o
informática.
Ø
T.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD: Se llevará a cabo los lunes de 4:30 a 5:30. En él
se abordarán temas como: el alcohol, el tabaco, la sexualidad, la
anorexia,…todo ello mediante debates, videofórums, dinámicas de grupo,
charlas informativas,…
Ø
CATEQUESIS: asisten a la Parroquia del Rosario, algunas empiezan a
prepararse para hacer la 1ª Comunión, otras van a Postcomunión y otras se
preparan para la Confirmación.
Ø
MANUALIDADES: se llevará a cabo los martes de 4:30 a 5:30, y se realizarán
diferentes trabajos manuales que irán proponiendo las niñas.
Fuera del contexto residencial
 Participación
en
grupos de SCOUTS todos los fines de semana; concretamente los sábados
de 6 a 8, asistiendo a campamentos y otras actividades programadas por el
grupo.
Actividades en
CEPA (Colectivo de Prevención e Inserción Social Andalucía), como Internet
y videofórum.
En cuanto a las
actividades extraescolares que organiza el colegio se han apuntado a
Informática, que sería lunes y miércoles de 5:15 a 6:15.
Las más
pequeñas también acudirán este curso escolar a una ludoteca, dos veces por
semana, perteneciente al Colectivo “CEPA”.
INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA
GENERAL DEL CENTRO.
Proyecto
educativo de Centro (PEC)
Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro (ROF)
Currículo
Educativo de Centro.
Programación anual (PA)
Memoria
Anual.
Reuniones
de Equipo.
Evaluación continua.
INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN PARA LA ACCIÓN
EDUCATIVA INDIVIDUALIZADA.
Protocolo
de Observación
Proyecto
Educativo Individual
Informe
de Seguimiento
Tutoría
HOGAR "DIVINA PASTORA"
-
CÁDIZ
Su origen se remonta a 1925, fecha en que el Instituto adquiere con gran
esfuerzo la finca del callejón de Trille, nº 17 con un doble objetivo:
"Construir el Noviciado y tener una casa de c ampo o sanatorio donde
reponer a las niñas mas débiles del Internado del "Rebaño de Maria",
quienes eran traídas aquí por ser un lugar soleado. Se llamo "Sanatorio
Divina Pastora".
El 17 de Septiembre de 1938 ante la urgencia de dar respuestas concretas a
las necesidades del momento histórico que se vivía en España, se amplia la
casa abriéndose un -centro de enseñanza primaria y consolidándose el
Internado de niñas huérfanas y necesitadas.
Desde el 9 de Febrero de 1970 hasta el año 1987 el Internado se transformo
en una Escuela-Hogar en la que se atendía un total de 80 niñas.
Cerrada esta en Junio de 1987 se inicia nuevamente el Hogar Divina Pastora
el 15 de Septiembre del mismo año, acogiendo a 25 niñas, proporcionándoles
los cuidados maternales que están necesitan.
ENCAMINEMOS EL REBAÑO
AL BIEN
En el sueño que tuvo Madre Encarnacion, la Señora le da dos encargos
íntimamente relacionados entre si. Por una parte se le encomienda
cobijar al rebaño bajo su tutela. Por otro, se le encarecía que lo
encaminase al bien.
Esta misión se realiza en colaboración y dialogo abierto, hermanas,
educadoras y personal auxiliar, para conseguir una mejor formación
integral de la persona.
Nuestras niñas, adolescentes y jóvenes asisten todos los dias a nuestros
Centros de Enseñanza, allí donde los hay o bien se integran en Centros
Escolares Estatales, en los que reciben la formación adecuada a su nivel.
Madre Encarnacion no descuido el aspecto festivo y lúdico tan necesario en
la vida sino que "les procuraba distracciones que les amenizara la
orfandad en que vivian", asi pues en nuestros Hogares se les
facilita la formación artística y deportiva y se les ofrece experiencias
de encuentros, colonias de verano, campamentos y excursiones.
LUGO
INDICE
1.
FUNDAMENTACIÓN Y
PRINCIPIOS INSPIRADORES
2.
DESCRIPCIÓN
DEL CENTRO.
2.1. Datos identificativos
2.2 Situación geográfica y entorno sociocultural
3.
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
ATENDIDA
3.1
Características generales
3.2
Características específicas
3.3
Número de plazas
3.4
Criterios de admisión y proceso de ingreso
3.5
Proceso de seguimiento.
3.6
Proceso de desinternamiento
4.
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
4.1
Organización interna.
4.2
Estructura organizativa
4.3
Formación permanente
4.4
Relaciones educativas de la institución.
5.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
5.1
Principios socioeducativos
5.2
Objetivo general del centro
5.3
Objetivos específicos
5.4
Metodología
5.5
Actividades
5.6
Evaluación
6.
RECURSOS DEL CENTRO
6.1
Recursos materiales e infraestructura
6.2
Recursos humanos
6.3
Recursos financieros
6.4
Recursos del entorno
1.
FUNDAMENTACIÓN Y PRINCIPIOS INSPIRADORES
El “Hogar Madre Encarnación” es propiedad del
Instituto de HH. TT. Franciscanas del Rebaño de María.
Este hogar surge como una respuesta y ayuda a madres
solteras, chicas embarazadas que no tienen el apoyo de su familia, esta
obra es una apuesta por la VIDA.
El 20 de Abril de 1986 se inaugura un piso en la
ciudad de Lugo para acoger a madres solteras gestantes, con el fin de que
tengan una vida digna durante este período y puedan después reintegrarse a
su familia o a un trabajo. Debido a que son muchas las chicas que pasan
por el centro y muchos niños los que necesitan unas condiciones dignas de
vida, se amplia el centro con otro piso en el mismo edificio. Estos dos
pisos se encontraban situados en la calle Armando Durán de la ciudad de
Lugo.
En el 1992 se pone la primera piedra para crear una
casa donde poder atender todas las demandas que se les presentan, en la
calle Músico Falla nº 16.
Así el 9 de Octubre de 1993 se inaugura el nuevo
edificio, para seguir realizando la labor que se viene desarrollando en
Lugo con mujeres y con niños en situación de abandono.
Desde que comenzó este Hogar, siempre ha estado
abierto para acoger a las mujeres y los niños con el estilo de Madre
Encarnación, nuestra Fundadora, que amaba mucho a las niñas, pues había
escuchado en sueños este mensaje de la Virgen Divina Pastora: “ ESTE ES MI
REBAÑO, EL QUE TE ENCARGO, CUIDES Y COBIJES Y LO ENCAMINES AL BIEN ”
Ella lo vivió y lo llevó a cabo con la confianza de
que Dios le ayudaba en tan delicada misión y en la protección de la Virgen
Divina Pastora.
Los tiempos han transcurrido con sus cambios y
vaivenes. Hoy las HH. TT. Franciscanas del Rebaño de María, queremos
seguir como nuestra Madre fundadora, encaminando a estos niños a una vida
digna y feliz y dando a las madres, madres solteras, mujeres maltratadas
una esperanza y un apoyo para poder seguir adelante haciendo frente
a las dificultades.
Creemos necesario elaborar el Proyecto Educativo de
Centro, ya que el mismo va a servir de orientación y apoyo para la buena
marcha del Hogar y facilitar el trabajo del Equipo Educativo y técnico.
NORMAS Y DISPOSICIONES EN MATERIA
DE MENORES
Las normas y disposiciones fundamentales que
inspiran la actuación en materia de menores y sirvieron de base para la
elaboración del presente proyecto son, en síntesis las siguientes:
-
Declaración Universal de los Derechos de los niños
(1959)
-
Convención Internacional de los Derechos del Niño
del 20 de Noviembre de 1989
-
Constitución Española 1978
·
Convención de Naciones Unidas sobre Derechos del Niño de 20
– XI – 89, ratificada por España el 30-XI-90.
·
Código Civil.
·
Ley de Enjuiciamiento Civil.
·
Ley 21/87 por la que se modifican determinados artículos del
Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil, en materia de adopción.
·
Ley 4/93, de 14 de Abril, de Servicios Sociales de la
Comunidad Autónoma Gallega.
·
Ley Orgánica 1/96, del 15 de
Enero, de protección jurídica del menor, de modificación parcial del
Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil
·
Ley 3/97, del 9 de Junio,
Gallega de la familia, de la infancia y de la adolescencia.
·
Decreto 42/2000, del 7 de
Enero, por la que se refunde la normativa reguladora vigente en materia de
familia, infancia y adolescencia.
·
Decreto 329/2005, del 28 de
Julio, por el que se regulan los centros de menores y los centros de
atención a la infancia..
El principio inspirador fundamental del este Centro
se basa en el legado de la M. Fundadora, Madre Encarnación.
Se pretende un desarrollo integral del menor,
proporcionándole los medios necesarios para el desarrollo armónico de
todos los valores humanos y cristianos, ofreciéndole un ambiente familiar,
unas normas de conducta, una ocasión para desarrollar sus capacidades, en
donde se encuentre querido, respetado, comprendido y valorado en su
individualidad.
2.
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
2.1
DATOS
IDENTIFICATIVOS
-
DENOMINACIÓN:
Hogar Madre Encarnación
-
DIRECCIÓN:
C/ Músico Falla nº 16 27004 Lugo
-
TELÉFONO:
982 22-53-70
-
TIPO DE RECURSO:
Minirresidencia de niños entre 0 y 3 años, en situación de tutela, guarda
y atención de día.
-
HORARIO:
Permanente
-
FINANCIACIÓN Y
DEPENDENCIA:
El centro Hogar Madre
Encarnación y la Xunta tienen un contrato de gestión del servicio público
en la modalidad de concierto para el acogimiento residencial e menores en
situación de desamparo o riesgo, que estén tutelados o en guarda.
2.2
SITUACIÓN
GEOGRÁFICA Y ENTORNO SOCIOCULTURAL
El Centro
Social de las Terciarias Franciscanas del Rebaño de María se encuentra
ubicado en el número 16 de la calle Músico Falla en la ciudad de Lugo.
El edificio se asienta en un solar con frente a dos
calles con una superficie de 479 m2
, de los que se ocupan en planta con forma de L, una superficie de
348, quedando un patio interior de 131m.
Este Centro tiene una buena ubicación ya que
por un lado es una zona tranquila, con espacios verdes y al mismo tiempo
podemos encontrar a su alrededor un área comercial, un parque infantil,
colegios públicos, guarderías, el Hospital General y el Materno Infantil.
El Centro posee un solar
destinado al juego de los niños. Es un pequeño parque en el que existen
columpios, bancos, árboles, zonas de jardín y de huerta y una zona de
arena. Se accede desde el patio interior.
3.
POBLACIÓN ATENDIDA
3.1
CARACTERÍSTICAS GENERALES
El Centro atiende a niños de 0-3 años de ambos
sexos, y sólo se podrán sobrepasar los límites de edad cuando se
trate de hermanos o en casos muy especiales.
La mayoría de los menores proceden de ambientes
familiares desestructurados y con nivel socio-económico-cultural muy bajo,
lo que lleva a que en esos ambientes se den casos de alcoholismo, malos
tratos, abandono familiar por parte de los padres, droga, etc... en
su mayoría, forman parte de familias consideradas multiproblemáticas.
3.2
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS
La situación legal de los niños puede ser de tutela
o de guarda.
La tutela se produce cuando los niños se encuentran
desamparados, por abandono, mendicidad, drogadicción, trastorno mental
grave por parte de los padres... es decir, cuando el menor se encuentra
desprotegido, la ley se encarga de ampararlo.
Cuando están en guarda, la tutela sigue siendo de
los padres, los niños están en el Centro hasta que se solucione la
situación económica, familiar, laboral... de los padres.
El Centro también acoge a menores en régimen de
atención de día. El centro se hace cargo de cubrir todas las necesidades
del niño, alimenticias, educativas, higiene, vestido... mientras los
padres están trabajando ya que no se pueden hacer cargo de su hijo por el
día.
El Centro está abierto para acoger a niños en
régimen de Hogar de día siempre que el servicio del menor lo necesite.
3.3
NÚMERO DE PLAZAS
El número de plazas es de 15 en total,
divididas en 10 plazas para los niños internos del centro y 5 plazas
destinadas a los menores que vienen de atención de día.
Este número puede variar según las necesidades con
las que se encuentre el servicio del menor.
3.4
CRITERIOS DE ADMISIÓN Y PROCESO DE INGRESO
El ingreso de un menor en el Centro se produce
cuando se encuentra en una situación de desamparo o de riesgo, es decir
que se encuentre en una situación que perjudica el desarrollo personal y
social del menor, o bien que los padres decidan no hacerse cargo de él.
El proceso de ingreso generalmente es el siguiente:
1º Los servicios sociales lo comunican
al Centro
2º Siempre que sea posible, debe ir acompañado
por un familiar.
3º Cuando ingresa en el centro debe
acompañarle la documentación reglamentaria
4ª Se entregará al centro todos los
datos e información que se disponga.
5º Se anota el ingreso del menor en el libro de
registro que posee el centro.
Este proceso es el que se sigue habitualmente, pero
hay casos excepcionales en los que esta forma de ingreso se puede ver
alterada por múltiples circunstancias, pero siempre se tendrá en cuenta al
menor antes que a cualquier otra cosa.
Criterios de admisión:
-
Que el menor se encuentre en situación de desamparo,
abandono, o que se acoja al régimen de atención de día.
-
Que el centro disponga de plazas.
-
Que los Servicios sociales comuniquen y coordinen con el
Centro los nuevos ingresos
3.5
PROCESO DE SEGUIMIENTO
Una vez que el niño ya está en el centro, se le hace
un diagnóstico inicial de cual es su situación familiar, afectiva,
higiénico- sanitaria, cognitiva... Esta primera valoración nos facilitará
la tarea educativa, ya que la actuación de las educadoras ira encaminada a
cubrir todas las necesidades del menor.
El seguimiento se hace mediante el P.E.I (Proyecto
Educativo Individualizado) de cada menor que será la referencia para la
intervención socioeducativa en cada una de las áreas y con las
evaluaciones mensuales del equipo educativo.
Todo ello nos sirve para conocer el progreso del
menor, las dificultades, las posibles soluciones a esos problemas y lo más
destacado del niño.
Además del seguimiento debemos tener en cuenta:
·
Evitar en la medida de lo posible una institucionalización
prolongada del menor.
·
Colaborar con los distintos Servicios Sociales: Equipo de
Acogimiento Familiar, Equipo de Reinserción Familiar, Equipo de
Adopción...
·
Trabajar con las familias para que puedan hacerse cargo de
sus hijos.
3.6
PROCESO DE DESINTERNAMIENTO.
Las razones por las cuales un menor abandona el
centro:
·
Traslado a otro centro( ya sea por la edad del niño, por sus
características personales o bien por decisión del Equipo Técnico del
Menor)
·
Acogimiento en la familia extensa.
·
Acogimiento en familia ajena
·
Cuando desaparecen las causas que provocaron el
internamiento y el menor vuelve al núcleo familiar.
4.
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
4.1
ORGANIZACIÓN INTERNA
La plantilla con la que cuenta el centro está
formada por:
·
Directora
·
7 Educadoras
·
Pedagoga
·
1 Cocinera
·
4 Hermanas Terciarias Franciscanas del Rebaño de María.
El horario del personal:
·
Directora: Dedicación plena
·
Educadoras: ( 2 en el turno de mañana, 2 en el de la tarde,
2 en el turno de noche y 1 de apoyo)
·
Cocinera: Horarios de comidas
4.2
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
4.2.1 Directora
Es la representante del Centro ante los organismos
oficiales y es la que realiza las gestiones necesarias ante los mismos,
así como también es la responsable del buen funcionamiento del
Centro.
Sus funciones serán las siguientes:
Analizar y resolver los
problemas y situaciones que se presentan, en coordinación con el personal
involucrado en los mismos.
Revisar los
PEI elaborados por el equipo educativo.
Coordinar el equipo
educativo, preocupándose por su formación, calidad de su trabajo, relación
educador-menor y relación entre los educadores.
Acoge al menor en su
ingreso.
Se relaciona con las
familias de los menores, orientándolas y aconsejándolas cara unos fines
educativos de sus hijos, ayudándoles a que se responsabilicen de las
tareas propias e insustituibles de los padres.
Es la encargada del
seguimiento de las visitas de los padres, así como la supervisión de que
cumplan lo que les viene impuesto por el equipo del menor.
Remitirles a los
órganos de la Consellería todos los informes sobre los menores atendidos y
sobre los aspectos organizativos y funcionales del Centro.
La directora se reúne con el Equipo del Menor con
regularidad, siempre que tenga un tema que tratar. Con el Equipo de
Reinserción Familiar se reúne una vez al mes.
Hay reuniones con el equipo educativo cada mes, en
el que se ve la evolución y situación de cada niño, y se elabora las
pautas de actuación para cada uno de los menores.
4.2.2
Equipo técnico
En este punto vamos a señalar las funciones de los
profesionales que constituyen el equipo técnico
del centro o que deben de formar parte en todo equipo educativo.
4.2.2.1
Educadoras
La función de la educadora es muy importante ya que
estimula y refuerza los progresos de los menores tanto a nivel grupal como
individual.
Sus funciones las citamos a continuación:
·
Intervenir directamente con los menores, dando respuesta
asistencial y preventiva a las necesidades de los menores.
·
Crear hábitos sociales a través de la vida cotidiana,
organizando las actividades diarias, encargándose de cubrir las
necesidades del menor, afectivas, alimenticias, higiénicas y educativas
entre otras.
·
Elaborar y desarrollar el proyecto educativo individualizado
de cada menor, es decir, realizar los informes periódicos sobre la
situación y evolución de los menores a su cargo.
4.2.2.2
Pedagogo/a
Funciones que los pedagogos han de desempeñar en su
trabajo en los centros:
·
Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de aprendizaje
que pueden presentar algunos menores.
·
Facilitar al equipo educativo las estrategias y herramientas
apropiadas para el abordaje de los trastornos de aprendizaje detectados.
·
Diseño y supervisión de programas individualizados dirigidos
a tratar los trastornos de aprendizaje que pueden presentar algunos
menores.
·
Elaborar los informes y documentos necesarios derivados de
su labor profesional.
·
Coordinarse con el trabajador social, el psicólogo y el
equipo educativo, con el fin de que pueda darse un intercambio de
información que facilite una mejor comprensión de la realidad de los
niños, así como, una optimización de la acción educativa.
·
Organizar conjuntamente con el equipo educativo, , el
psicólogo y el trabajador social el plan de desinternamiento.
·
Participar desde su rol profesional, en el proceso de
acoplamiento de un menor en una familia de acogida.
4.2.2.3
Trabajador/a Social
Las funciones serían las siguientes:
·
Obtener un conocimiento del menor en su ambiente,
descubriendo la realidad que lo rodea antes de entrar en el centro, su
vida cotidiana, sus relaciones con el entorno, familia, amigos...
·
Participar en la evaluación de los aspectos relacionados con
la familia y en la planificación, elaboración, desarrollo y evaluación del
plan de intervención de cada caso
·
Servir de puente entre la familia y el menor canalizando la
intervención con la primera intención de sanear los vínculos
familiares, ofreciendo apoyo en la reeducación de las relaciones.
·
Trabajar con el tutor y el resto del equipo educativo, la
toma de conciencia del menor respecto a su situación familiar y social,
ofreciendo siempre un criterio de realidad respecto a sus posibilidades
actuales y futuras.
·
Valorar con el psicólogo y el equipo educativo conveniencia
de los permisos y visitas.
·
Procurar obtener información de las incidencias
significativas que se produzcan en la vida de la familia del menor y que
afecten a la evolución del mismo y traspasar dicha información al resto
del equipo.
·
Desarrollar el trabajo con la familia del menor en
coordinación con los Servicios Sociales Comunitarios y con el Servicio de
Atención del Niño correspondiente, procurando siempre que sea posible la
responsabilidad de la familia.
·
Elaborar los infórmense y documentos necesarios derivados de
su labor profesional.
·
Participar en el proceso de desinternamiento de los menores.
4.2.2.4
Psicólogo/a
Las funciones que han de desempeñar en su trabajo en
el centro:
·
Explorar, diagnosticar y valorar los aspectos de
personalidad, inteligencia y aptitudes de los menores.
·
Participar en la planificación, elaboración, desarrollo y
evaluación del plan de intervención de cada caso.
·
Facilitar al equipo educativo pautas de intervención y
estrategias para el abordaje de los trastornos emocionales y conductuales
detectados.
·
Realizar tratamiento psicológico individual o de grupo.
·
Elaborar los informes y documentos necesarios derivados de
su labor profesional.
·
Coordinación y seguimiento de los tratamientos de salud
mental externos.
·
Coordinarse con el trabajador social, el pedagogo y el
equipo educativo, con el fin de que pueda darse un intercambio de
información que facilite una mejor comprensión de la realidad de los
menores, así como, una optimización de la acción educativa.
·
Organizar conjuntamente con el equipo educativo, el pedagogo
y el trabajador social el plan de desinternamiento.
·
Ofrecer apoyo psicológico a la familia, en los casos en los
que sea viable el retorno del menor a la misma.
·
Valorar con el trabajador social y el equipo educativo la
conveniencia de los permisos y visitas.
4.2.2.5
Otro personal
En cuanto al resto de personal con el que cuente un
centro en función de las necesidades del mismo, realizarán las funciones
encomendadas según su categoría profesional.
En todo caso se garantizará que los servicios a los
que se refiere este ámbito laboral estén cubiertos para garantizar
el necesario cuidado de los menores.
4.3
FORMACIÓN PERMANENTE
Se considera básica y fundamental la formación
básica y de reciclaje:
·
Asistencia a cursos del Colectivo Galego do Menor
·
Reuniones del equipo interdisciplinar
·
Acceso a biografías existentes en el Centro
·
Cursos de formación interna dentro del Centro.
4.4
RELACIÓNES EDUCATIVAS DE LA INSTITUCIÓN
4.4.1
Con la Xunta de
Galicia
·
Delegación Provincial da
Igualdade e do Benestar
·
Equipo Técnico del Menor
·
Equipo de Integración Familiar
·
Equipo de Acogimiento Familiar.
·
Equipo de Reinserción Familiar
·
Equipo de Adopción
4.4.2
Con otras instituciones
·
Colegios y guarderías
·
Hospital Xeral
·
Materno infantil
·
Universidad (personal en prácticas)
4.4.3
Con otros profesionales
·
Pedagogos
·
Maestros
·
Psicólogos
4.4.4
Familia de los menores
·
Trabajar con ella, a fin de mentalizarla de su
responsabilidad frente al menor.
·
Servir de apoyo a los padres que están trabajando y no se
pueden hacer cargo de cubrir las necesidades de sus hijos, acogiéndose al
régimen de atención de día.
4.4.5
Personal voluntario
·
Voluntarios permanentes
·
Voluntarios ocasionales
4.4.6
Relación con la congregación
·
Ayudar y estar en contacto con el resto de las comunidades
de la congregación.
·
Participar conjuntamente en fechas importantes para la
orden, como pueden ser: el día de la Madre Fundadora, el día de San
Francisco, la profesión de alguna hermana...
5
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
5.1
PRINCIPIOS
SOCIOEDUCATIVOS
El Hogar Madre
Encarnación parte de unos principios básicos que tienen como interés
fundamental el menor. Entre ellos se encuentra la necesidad de la
integración sociofamiliar de los menores, favoreciendo una relación
afectiva que eduque en la felicidad y cara la autonomía personal.
Educación para
la convivencia, participación y diálogo, son imprescindibles para lograr
una verdadera integración social, sin olvidar el respeto por la vida y la
identidad. Educando para la vida en un clima de sencillez, confianza,
servicio y respeto al otro, potenciando los valores humano-cristianos
5.2
OBJETIVO
GENERAL
El objetivo
principal del Centro será educar, cuidar y proteger a los menores
acogidos, así como también favorecer su desarrollo integral para lograr su
integración social.
5.3
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Área familiar:
·
Reforzar los nexos familiares de cara a su inserción.
·
Implicar a los padres en la vida del niño, comprometiéndoles en sus
necesidades vitales y educación.
·
Motivar la participación de las familias en actividades especiales(
Navidad, carnavales...), posibilitando momentos de relación con sus hijos,
disfrutando el tiempo libre y dando la importancia que merece al juego.
Área escolar:
·
Potenciar la integración en guarderías y colegios, ayudándoles a descubrir
y desarrollar sus capacidades físicas, intelectuales y afectivas,
favoreciendo su crecimiento y maduración.
·
Conseguir el máximo aprovechamiento académico reforzando su aprendizaje.
Área
Higiénico-sanitaria
·
Fomentar y reforzar los hábitos de higiene personal, utilizando
adecuadamente los espacios y materiales necesarios.
·
Crear hábitos relacionados con la alimentación sana y el uso correcto de
los utensilios necesarios.
·
Favorecer una autonomía personal en la higiene diaria y en la
alimentación.
·
Compensar las carencias alimenticias dándoles una alimentación sana,
completa y adecuada.
Área personal-
social
·
Cubrir las carencias afectivas del menor, reforzando el vínculo entre
hermanos y creando vínculos afectivos con las educadoras.
·
Tratar de que el período de internamiento sea lo más corto posible.
·
Trabajar para solucionar los problemas de los menores.
·
Potenciar su autonomía en las diferentes actividades para que adquieran y
desarrollen sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismos.
·
Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación entre
iguales y con los adultos.
·
Conseguir mejorar la autoestima, seguridad personal y estabilidad
emocional con capacidad de iniciativa y autonomía
Área de
psicomotricidad
·
Iniciar un progresivo afianzamiento de la propia lateralidad y de la
orientación espacial.
·
Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades, iniciándolo en actividades
de expresión corporal, musical..., potenciando así su imaginación y
creatividad.
Área cognitiva
·
Favorecer el desarrollo de la creatividad del niño a través de actividades
que potencien la imaginación, la destreza manual, la sensibilidad...
·
Experimentar con los sentidos y las acciones a través de la observación,
exploración y manipulación de objetos diversos.
·
Completar los aprendizajes que el niño adquiere en la escuela empleando
diferentes técnicas.
Área del
lenguaje
·
Favorecer el acercamiento del niño al libro a través de la animación a la
lectura y poniendo a su disposición cuentos y materiales adecuados a su
madurez lectora.
Área religiosa
·
Crear un clima familiar en libertad y responsabilidad, fomentando el
respeto mutuo, el compañerismo y la sinceridad.
·
Favorecer la construcción de la paz, siendo justos, solidarios y
respetando la naturaleza.
·
Despertar los sentimientos cristianos con la alegría y el gozo de
experimentar a Dios como Padre en una Actitud de vida sencilla y fraterna.
·
Tener a María como Madre y modelo que nos conduce al bien en un servicio
alegre y esperanzado en la vida diaria.
5.4
METODOLOGÍA
En la
intervención educativa se van a tener en cuenta todas las áreas anteriores
de una forma global, teniendo en cuenta la dependencia que existe entre
ellas, de tal forma, que el niño vaya adquiriendo un progresivo desarrollo
en cada una de ellas. Además, las áreas ayudan al equipo de educadores a
ordenar y planificar sus actuaciones educativas.
Las metas
planteadas se dirigen a afianzar los aprendizajes y el desarrollo que el
niño va adquiriendo en los diferentes ámbitos en los que se relaciona.
Insistiremos
principalmente en favorecer la autoestima del niño y su autonomía dentro
del grupo, ya que consideramos que es el grupo la fuente principal de
experiencias para el niño. Trabajaremos las habilidades necesarias que
debe adquirir para relacionarse con sus iguales y con los adultos, por eso
daremos mucha importancia al juego en grupo, programando actividades
colectivas que desarrollen valores como el respeto y la colaboración.
Es
importante potenciar la imaginación y creatividad del niño, aprovechando
su naturaleza de experimentar, descubrir y conocer nuevas experiencias.
Dadas las
pocas posibilidades que el niño tiene de intervenir directamente en el
entorno, nos centraremos en su medio físico habitual dando relevancia a
las actitudes de cuidado, valoración y respeto del entorno.
Pretendemos
proporcionar una atención personalizada que tienda al desarrollo integral
del menor en todos sus aspectos, valorando los logros conseguidos y
motivándolo a adquirir otros, dentro de un ambiente familiar, donde
se encuentre querido y acogido.
Dentro del
planteamiento metodológico del proyecto, el niño juega un papel
fundamental. Nuestro trabajo estará enfocado hacia una pedagogía activa,
en la que el niño es el protagonista de todo lo que ocurre a su alrededor.
Por lo tanto intentaremos que el niño sea partícipe de su propio
desarrollo motivándolo y atendiendo en todo momento a sus necesidades y
demandas.
Una técnica
metodológica fundamental es el juego. En esta etapa de la vida, el
juego favorece la adquisición de la autonomía y la autoconfianza y
contribuye a la formación de la personalidad.
Para su
estimulación el juego necesita de un medio adecuado, de requisitos humanos
y materiales imprescindibles. Aunque en la mayoría de las culturas la
actividad lúdica se ha desarrollado de forma natural y espontánea, en
nuestra época necesita de educadores especializados que la dinamicen, de
espacios y tiempos idóneos para poder compartirla con compañeros, de
juguetes que la diversifiquen y enriquezcan, de ambientes y climas lúdicos
que faciliten la espontaneidad y la creatividad.
5.5
ACTIVIDADES
Las
actividades serán de dos tipos, actividades diarias (libres o dirigidas
por los educadores) y actividades puntuales.
5.5.1
Actividades diarias dirigidas
Las
actividades diarias dirigidas son las que se realizan en el centro en su
horario habitual y son programadas, estructuradas y llevadas a cabo
por los educadores.
El horario
general es el siguiente:
9:00
Levantarse y baño
9:30 Desayuno
10:00 Colegio/
Guardería/ Juego dirigido
12:00Aseo
12:30 Comida
14:00 Siesta
15:00 Colegio
16:00 Se
levantan los más pequeños
16:00 Merienda
17:00
Actividades dirigidas, libre o se combinan ambas.
20:00 Cena
21:00
Acostarse
5.5.2
Actividades diarias libres
Entendemos por
actividades libres o de juego libre aquellas que se realizan
espontánea y libremente y en el que no existe intervención de la
educadora. La acción del educador debe consistir en posibilitar las
condiciones necesarias de tiempo, espacio y material.
Para las
actividades libres se utilizan distintas salas dónde hay variedad de
juegos y actividades, de forma que el niño pueda elegir a qué jugar en
función de sus intereses, deseos e inquietudes, favoreciendo así su
capacidad de elección y su autonomía.
Podemos decir
que en las salas de juego hay lo que podemos denominar rincones de
juego, que son espacios dentro de la sala que están acondicionados con
distintos tipos de actividades.
Estos rincones
irán cambiando y convirtiéndose en otros nuevos en función de su
aceptación y en función de los objetivos que queramos conseguir. En los
rincones la actividad será libre o dirigida dependiendo de la edad
de los niños y de las características de los juegos, del material que se
va a utilizar, etc.
Los rincones
serían los siguientes:
RINCÓN DE IMITACIÓN A LA VIDA
En este
espacio el niño traslada situaciones de la vida real al juego, permitiendo
expresar emociones y sentimientos y le ayuda a comprender distintas
situaciones de forma lúdica. Ejemplo de actividades sería: el garaje (zona
de coches, garajes, circuitos); la cocina; la tienda,...
RINCÓN DE CONSTRUCCIONES
Este espacio
lo equipararemos con material de ensamblaje y construcción variado y
novedoso, adecuado a las capacidades y habilidades de los niños.
RINCÓN DE EXPRESIÓN
Este rincón
está pensado para ejercitar aspectos de expresión verbal, expresión del
cuerpo, imaginación... se llevan a cabo actividades como cantar, bailar,
gimnasia...
RINCÓN DE CUENTOS
Equipado con
cuentos y libros adecuados a los intereses y madurez lectora de los niños,
alfombra, cojines, donde el niño acudirá libremente. Se realizaran
actividades de animación a la lectura y cuenta cuentos.
RINCÓN DE PINTURA Y TALLERES
El niño
dispondrá de materiales como dibujos, pinturas, tijeras.... En este
espacio las actividades que se llevaran a cabo estarán dirigidas por
los educadores. Se desarrollará la psicomotricidad fina, la creatividad y
la imaginación.
RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD
En este rincón
se llevarán actividades dirigidas por los educadores. Se trabajará la
expresión corporal, juegos psicomotrices, relajación...
5.5.3
Actividades puntuales
·
El día del niño.
·
Navidad
·
Carnavales
·
Semana Santa
·
Cumpleaños
·
Playa
·
Piscina
·
Actividades exporádicas
·
Fiestas patronales
·
Cine
5.6
EVALUACIÓN
Entendemos la
evaluación como un instrumento que nos permite obtener información sobre
el grado de alcance de los objetivos, de manera que podamos hacer
modificaciones y conocer los factores que han facilitado o dificultado
nuestra labor.
Proponemos diferentes momentos y niveles de evaluación:
5.6.1
Evaluación inicial
Cuando un menor ingresa en el centro se hace un diagnóstico inicial para
saber su situación personal, social, familiar e higiénico-sanitaria. A
partir de ese diagnóstico se realizan unas propuestas de actuación que se
irán evaluando en las reuniones del equipo educativo.
5.6.2
Evaluación continua
Se realizará
por el equipo de educadores en diferentes momentos para obtener una visión
global sobre el alcalcance de nuestro proyecto:
Ø
Mensualmente:
el equipo de educadores evaluará la metodología empleada, las actividades
desarrolladas, las actuaciones de los educadores y las relaciones con los
grupos de niños. Estas evaluaciones nos ayudarán a plantear las distintas
modificaciones con el fin de ajustarnos más a la realidad.
Ø
Trimestralmente:
Se fijará una reunión con el fin de obtener una visión general del
cumplimiento de los objetivos trimestrales y se verán las líneas de
actuación del siguiente trimestre, así como una revisión de los P.E.I de
cada uno de los
menores,
la adecuación de la metodología, la evolución general del grupo de niños y
el trabajo del grupo de educadores.
6.
RECURSOS DEL CENTRO.
6.1
RECURSOS
MATERIALES E INFRAESTRUCTURA:
Es una edificación de sólida construcción, con
finalización de obra en Octubre de 1993. Realizada a base de
estructura de hormigón con forjados antárticos, doble cerramiento de
fábrica de ladrillo h/d, carpintería de aluminio color blanco, con rotura
de puente térmico y acristalamiento climatizado, con cubierta de pizarra
sobre forjado.
El solar donde
se asienta el edificio es de una superficie de 479 m2, de los que 348
pertenecen al edificio y 171 al patio interior.
El Hogar Madre
Encarnación consta de un sótano, planta baja, tres plantas altas y un
ático.
Planta sótano:
348 m2
Cámara frigorífica y congelador.
·
Garaje
·
Vestíbulo y pasillo
·
Cuarto de empleados con vestíbulo y aseo
·
Lavandería, secado y plancha
·
Cuarto depósito de gasoleo con vestíbulo.
·
Cuarto de calderas para calefacción y agua caliente sanitaria.
·
Almacén con bodega.
·
Cuarto de limpieza.
·
Dos escaleras de comunicación con el resto de plantas.
·
Zona de ascensor.
Planta baja: 390 m2
·
Vestíbulo principal
·
Vestíbulo servicio
·
Capilla
·
Sala de visitas con aseo
·
Tres cuartos comedor con muebles y fregadero.
·
Cuarto de estar.
·
Cocina con despensa y cámaras frigoríficas.
·
Zonas de juego de los niños con suelos de corcho.
·
Cuarto de cunas con bañera.
·
Sala de estar y biblioteca de cuidadoras.
·
Tres aseos generales.
·
Un cuarto de limpieza.
·
Otra terraza exterior (50% cubierta)
·
Dos escaleras de comunicación con las plantas.
·
Zona de ascensor.
Planta primera:
390 m2
·
10 dormitorios dobles con baño individual y armarios empotrados. (dos
camas y un cuna) ó (dos camas, una cuna y moisés).
·
Sala de estar.
·
Sala de estar – biblioteca.
·
Oficina.
·
Sala de curas.
·
Baño geriátrico.
·
Ropero
·
Baño general
·
Cuarto de limpieza
·
Terraza posterior corrida y dos terrazas anteriores.
·
Ascensor.
·
Dos escaleras de comunicación con el resto de plantas.
Planta segunda:
390 m2
·
10 dormitorios dobles con baño individual y armarios.
·
4 salas de estar.
·
2 cuartos roperos, (uno con posibilidad de ser cocina).
·
Baño general.
·
Cuarto de limpieza.
·
Terraza posterior corrida y dos anteriores.
·
Ascensor.
·
Dos escaleras que comunican con el resto de plantas.
Planta tercera:
390 m2
·
11 dormitorios dobles con baño individual y armarios.
·
Sala de estar con juegos.
·
Sala de estar-biblioteca.
·
Oficina
·
Cocina
·
Cuarto de limpieza
·
Baño general
·
Terraza posterior corrida y dos anteriores.
·
Ascensor.
·
Dos escaleras de comunicación con el resto de plantas.
Planta ático:
330 m2
·
Dos cajas de escaleras
·
Cuarto de máquinas del ascensor.
·
Terraza posterior
·
Resto totalmente libre destinado a juego de los niños, dividido por
rincones y zonas de juegos.
Hay una zona
separada para los bebés.
Solar de juego / parque
Está destinado en su
totalidad al juego de los niños. Existen columpios, toboganes, zona de
jardín y de huerta, así como una zona de arena.
6.2
RECURSOS HUMANOS
Los recursos
humanos con los que cuenta el centro son:
o
Directora
o
Pedagoga
o
7 Educadoras
o
4 Hermanas Terciarias del Rebaño de Maria.
-
1 cocinera
-
Personal
voluntario
6.3
RECURSOS
FINANCIEROS
Los recursos
económicos provienen:
6.4
RECURSOS DEL
ENTORNO
o
Hospital Xeral y Materno Infantil
o
Colegio de Casas y guarderías
o
Centro comercial
o
Zona de parque y jardines
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